袁雅萍
摘 要： 面对智慧教育给高职人才培养带来的新挑战，探讨基于“智慧教育”视域下高职计算机信息管理专业的人才培养模式，应用“云计算”、“大数据”、“智慧大脑”等新一代信息技术，进行模式创新实践研究。通过整合教育资源，让教育资源得到科学分配和集中管理，从而为学生提供个性化的教育服务。该研究为其他专业提供案例，共同推进高职的智慧教育建设。
关键词： 智慧教育； 高职人才培养； 计算机信息管理专业； 模式创新
中图分类号：TP312 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）07-72-02
Study on the reform and practice of higher vocational talents training mode
based on the wisdom education
Yuan Yaping
（Zhejiang International Maritime College， Zhoushan， Zhejiang 316021， China）
Abstract： Facing the new challenges brought about by the wisdom education to the higher vocational talents training， the talents training mode for higher vocational computer information management specialty based on the "wisdom education.jpg" >
Key words： wisdom education； higher vocational talents training； computer information management specialty； mode innovation
1 智慧教育[1]给高职信息管理专业人才培养带来的新挑战
近几年来，我国高等职业教育在工学结合人才培养模式的基础上，借鉴国外合作教育的先进经验，开展了多种多样的探索和试验，创造了多种多样的形式，如“双证融通”式、 “项目制”式、“工学交替”式、“2+1”式等等，虽然取得了一定的成绩，但是在人才培养模式上，还基本以学校或教师为中心的传统课堂教学模式为主，有效的实践教学体系尚未完全建立，丰富的网络教育资源未能有效利用，再加上其他各种主、客观原因，使多数学生的学习目的不够明确，缺乏学习动力，学习效果差，最终导致就业出路不畅。
目前，随着信息技术的飞速发展，“巨平台+海量用户端”的模式成为信息时代分工合作的一种典型模式，“互联网+”时代下的“智慧教育”也正在兴起，“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等优质课程资源整合开发、共用共享， “三通两平台”的建设、“智慧教育”应用的推广，正在悄然改变着教学模式，重塑着教育生态。“未来教室”催生“智慧课堂”，“智慧应用”改变教学模式，“创客教育”激发创新思维，“云”作“桥梁”实现家校共育[2]。
1998年，美國前副总统戈尔提出“数字地球”的概念，2008年，IBM提出“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。随后IT业界提出智慧城市、智慧交通、智慧医疗等概念，智慧教育由此演变而来。在2015年5月召开的“高等教育信息化校长高峰论坛”上，华东师范大学党委副书记、副校长任友群指出：“我们最近一直在谈‘互联网+教育。不难发现，智慧是人具有的一种高级综合能力，智慧教育的根本目的在于：使教育者发现、发展、培养自己的智慧，通过自我完善、自我构建、自我发展，形成每个人独具个性的、完整的集成智慧体系，从而更加有效地走向丰富多彩的生活。
自然，高职人才培养模式理当跟上时代的节拍。高职院校计算机信息管理专业与企业存在合作机会，高职信息管理专业的教师对信息技术掌握具有优势，所以在该专业进行改革实践相对阻力较小，容易探索出可行的路径，树起标杆。
探讨智慧教育环境下高职人才培养模式，对于推进职业教育改革，加快职业教育发展，开创企业、学校、教师、学生多方良性互动的共赢局面具有重要意义和研究价值。
2 高职信息管理专业人才培养创新实践
2.1 教学理念创新
⑴ 树立新型的“人才观”。培养有创造精神、有实践能力的一代新人，是时代赋予的重任。应该全力引导和发展学生的求异思维，鼓励学生的创新，注重培养学生的创造力和想象力。
⑵ 突出基本素质教育，以学生的创业创新发展为导向，坚持“立足过程，促进发展”的评价准则，为学生奠定坚实的理论基础。
⑶ 强化应用型人才的培养。应用型专业人才培养应构建一种在培养理念、专业设置、课程体系、师资构成、教育内容、教育方式和人才质量评价方式等方面不同于传统学术性、理论型人才培养的全新的应用型创新性高级专业人才的培养体系。以“应用”为主导的人才教育理念与培养目标；以“职业元素”为中介构建专业及课程设置；应用型高级专业人才培养过程以产学融合为主要特征和途径；以能力主导的多元化考核制度与评价方式[3]。
2.2 高职信息管理专业人才培养模式改革创新
⑴ 探索“基于移动云平台培养”的人才培养模式
运用“云计算”、“大数据”、“智慧大脑”等新一代信息技术，整合教育资源，让教育资源得到集中管理、科学分配，从而为学生提供个性化的教育服务。突出个性化学习的需求，发展创新云计算环境下的创新人才培养模式，对基于“智慧教育”理念下高职计算机信息管理专业的人才培养模式，进行积极的研究、探讨和创新。其最终目的是，能极大地满足学生个性化的发展需要，大幅提高教学质量；重点在于对人才培养模式进行创新性实践研究，而难点在于如何运用“智慧教育”这一有力工具，创新教学方式、教学评价模型和方法[4]。
⑵ 高职信息管理专业人才培养模式创新实践
高职计算机信息管理专业人才培养模式可以进行如下创新性，由专业教师多方综合云平台，包括建云班课，使用学校资源共享管理平台，以及网络云盘（如百度、360、阿里等云盘）、QQ个人空间、个人博客、等。根据人才培养计划对课程标准进行改革，包括模式改革、教学设计改革、配套资源建设、考核标准更改等，同时教务处、教学质量质管部门全过程监控[5]。
在云班课堂上进行常规教学活动，包括基础课，专业课、实训课、技能培训、技能预赛，还有其他教学活动。每一课程先教师班课组建，依次资源推送，发通知，学生签到，从作业开始头脑风暴、讨论，教师有效的教学活动，审听其教学情况，并讨论交流，点评、提问，解答疑问，再测试，接着投票问卷，最后海量的数据分析、数据导出。这样在线学习，能保存教学资产，促进教师成长，让自己有足够宽广的视野、足够丰富的经验。同时，也对教师也提出了更高要求，必须整合丰富的教学资源（如参考书，ppt，文本、文献资料，作业，视频等），把握课程设计核心，以知识掌握为导向，重視教学路径的设计，让高效教学得以呈现。学生学习兴趣大大提高，课堂气氛变得活跃，做题速度大大加快，从被动接受到主动接受，知识记忆深刻，学习效果较好，在学习的时候自知进度和作业完成情况，也知己知彼，课堂上从“低头”族演变为“玩转手机”族。
3 结束语
3.1 创新之处
通过培养模式变革，促进智慧课堂上的课程教学方式创新、教学评价模型和方法的创新，在教育改革中进行实践，突破以学校传统课程体系为核心的教学模式，创新人才培养新模式，紧跟智慧教育新型人才培养的发展路径。
3.2 应用价值
推动职业教育转型升级。智慧教育是对过去教育信息化工作的再度突破，是运用新技术促进教育发展的重要途径，也是教育自身与现代社会发展和人的自我发展相适应的内在过程。建设智慧教育，能进一步提高教育质量和促进教育模式变革，实现教育均衡和公平，真正实现创建“优质公平教育”的目标。
指导学院专业教育建设。目前智慧教育建设尚处于起步阶段，相关概念与目标尚处于探索阶段，需要理清智慧教育是什么、怎么建设的问题。因此，有关的研究成果有助于指导各专业有效地进行智慧教育建设。
探索高职院校教育改革途径。通过对计算机信息管理专业的研究，积累新兴信息技术应用于专业教育发展的经验与教训，探索智慧教育视角下人才培养模式，可以为其他专业提供案例，共同推进高职的智慧教育建设。
参考文献（References）：
[1] 何锡涛，沈坚.智慧教育[M].清华大学出版社，2012.
[2] 徐国庆.面向云计算的创新人才培养实践[J].吉林省教育学
院学报（下旬），2013.3：12-13
[3] 李忠，严莉.“云计算”环境下创新人才培养新模式及发展路
径研究——基于智慧教育的数据挖掘视角[J].信息通信，2016.9：258-259
[4] 唐斯斯，杨现民，单志广，代书成.智慧教育与大数据[M].科学
出版社，2015.
[5] 周静.智慧教育背景下大学生网络学习空间的构建[J].长春
教育学院学报，2016.9：17-20
