钟明霞
摘 要： 为了正确引导学生利用移动设备“自主”学习，构建一个基于知识地图导航的移动学习平台。该平台具备基本的学习功能，学生在此平台上可以根据教师架构好的知识地图系统地进行知识学习。实践证明，该平台结合日常教学，在一定程度上提高了学生的学习积极性，并最大限度地利用了碎片化时间，让学习变得更有效率。
关键词： 知识地图； ； 移动学习平台； 学习导航
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）03-22-04
Construction of WeChat mobile learning platform based on knowledge map navigation
Zhong Mingxia
（Zhejiang Vocational College of Commerce， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）
Abstract： In order to correctly guide the students to use mobile devices for autonomous learning， a WeChat mobile learning platform based on knowledge map navigation is built. The platform has basic functions of WeChat public number， students on this platform can systematically learn the knowledge according to the knowledge map assigned by the teacher. Practice has proved that the platform combing with daily teaching， to a certain extent， improves the students' learning enthusiasm， maximizes the use of the fragmentation of time， and makes learning more efficient.
Key words： knowledge map； WeChat public number； mobile learning platform； learning navigation
0 引言
根据2015年中国互联网信息中心CNNIC的调查显示，随着移动互联网的快速崛起，高校大学生智能机用户已经达到83.7%以上。在大学生的智能手机应用中，应用率最高的依次是社会网络服务（SNS）、网页阅读、拍照和游戏。其中SNS应用排名前三的是、QQ及QQ空间和微博。从调查数据可以看出，大学生使用智能手机上网的场景可能是教室，宿舍，公交车等任意场所，即表明智能手机具备灵活充分利用碎片时间的特性[1-2]。
如何能够开发一个智能手机移动学习平台，让学生可以最大化利用“碎片时间”，做到随时随地学习，自由调整学习内容，为此本文提出了解决方案。①采用平台作为移动学习平台，首先，教学内容的编辑完全可以由教师自己完成，平台应支持图文、语音、视频消息的推送[3]，基本上可以满足所有类型的教学资源包括时下流行的微课，学生利用手机学习。②仅靠手机可能不能保证学生“系统”的学习知识，学生还需要教师的帮助，教师需要研究如何架构出课程内容的整体结构，方便学生检索及自主学习，因而提出利用“知识地图”来做导航，可以实现快速检索，帮助学生完成课程知识的系统学习。
1 知识地图导航
知识地图是一种知识导航系统，是知识管理系统的输出模块，输出的内容包括知识的来源，整合后的知识内容，知识流和知识的汇聚[4]。在网络时代产生海量存储数据，课程的移动学习资源越来越多，即使为学生提供高效率的搜索引擎，也不能使学生摆脱寻找知识过程中的混乱状态，因此我们采用知识地图导航来指引学生学习的工具[5]。
知识地图目前采用的学习内容导航基本上都是采用电子教材、多媒体资源、考试测验等，资源构成分散。这样的知识导航存在一个非常严重的问题，即：知识的分布按教师的思路，学生对这样的导航内容不感兴趣，因为他完全没有和教师一样系统的课程知识，学生会觉得死板，看不到自己学完后能做什么，对应的职业能力在哪里。
本项目改变了这种传统的学习平台的知识导航模式，项目组教师在课堂上采用“工作项目导向的迭代式”教学模式，这种教学模式是“项目教学法”的延伸，引入了软件工程中的迭代式开发知识，引导学生采用“迭代式学习”策略实现项目的开发，故本项目在前续项目的研究成果基础上，提出了“工作项目导向的迭代式”知识导航系统。该导航系统非常符合高等院校流行的“项目教学法”且在最大程度上强调实现项目的有效性，提供大学生的职业应用能力。该导航系统重点以学生个体为主体，解决“我学了这门课程后会做什么”、“能做什么”、“对应的职业能力有哪些”等问题。教师将课程划分为具体的项目，以具体某个项目为例，其对应的教学周期和学习资源导航系统由任务分析、知识技能、设计开发、测试改进、成果实现过程组成，逐一完成这一过程，整个过程由学习任务书和项目开发手册进行指导。
下面是整个知识地图的制作步骤。
⑴ 任务分析：选取代表性的与课程对应的企业项目，成立一个由教师、企业技术人员和项目关键用户组成的工作小组；明确项目关键的用户群对项目的具体需求。
⑵ 知识技能：明确知识地图的目标、使用范围、基础结构、构成要素、节点关系的定义、链接数据的存贮方法等。
⑶ 设计开发：根据知识技能要求，选择具体开发工具，在知识分类的基础上弄清知识在企业中的存贮情况，确认知识关联，绘制初步的知识地图。
⑷ 测试改进：将设计的知识地图导航系统由学生用户来使用，并进行测评，扩充知识地图的内容，并在反复测评中更新和完善。
⑸ 成果展现：将知识地图导航系统嵌入到平台上，让其引导学生进行企业项目开发。让学生切实感受到项目制的学习方式。
2 平台建设
基于的移动学习应遵循合理功能、清晰定位、丰富互动、科学内容、丰富互动、灵活学习和互通服务的设计原则，将学习支持功能融入课程和教学设计中[5-6]。在设计原则指导下，并基于的功能分析和平台支持，我们给出了基于知识地图导航的移动学习平台设计框架，如图1所示。
3 教学活动应用
图1中所设计的平台，在知识地图的获取、选择、应用以及经过不断的内化和外化过程，可实现：交互互动、资源分享、资源发布、资源检索等学习活动。
⑴ 交互互动：是公众平台最基础的功能，提供语音或图文消息推送、交互和群聊方式。用户与、好友、群之间可以互动。
⑵ 资源分享：公众平台可以开发将消息或资源分享到群或朋友圈的功能，在其他第三方移动学习应用中接入功能，将信息和资源通过分享给好友或者朋友圈，提供有效的资源分享方式。
⑶ 资源发布：提供了学习内容“推送”主动发布。更加关注信息的高质量，限制推送信息的数量，要求在内容上进行认真设计和规划。在移动学习中，订阅推送模式可用于教学中课程信息和学习内容的发布，并支持学习者进行泛在环境下的自主学习。图2显示了本项目教师推送的翻转课堂作业内容界面。
⑷ 资源检索：的“自动回复”提供了学习内容的“拉式”的按需检索。这种基于关键字的内容检索，方便了用户信息查询。可以设计信息导航与检索，自动解答学习者常见问题，对学习内容等进行分类响应等。图3是进入学习平台后对课程考核方案查询后的自动回复消息。对于自动回复的检索设置，从教学内容、呈现方式、内容格式等方面进行精心设计，在对知识地图导航分析的基础上，采用了前面描述的“工作项目导向的迭代式”知识导航系统。以某一项目为例，其知识导航的资源检索如图4、图5所示，其分别展示了对项目6的内容检索和项目6的视频资源的检索回复，这样学生就可以在智能手机上根据教师设计的项目导航知识学习如何开发完成项目。
4 结束语
本项目的目标是构建一个基于知识地图导航的移动学习平台，并将此平台能与其他已经存在的教学平台联合应用于指导学生系统地学习。该移动平台创建后，已在部分班级中应用，学生普遍反映较好，尤其是结合“翻转课堂”教学模式的视频学习内容深受学生欢迎。但公众平台由于其功能限制，部分教学内容不能完全展示，比如其对视频文件大小和格式均有限制，故后续随着功能需求的增加，会考虑平台的自主开发以及为知识地图建立关系数据库模型，这样可以让课程信息和内容更完善，让学生真正能利用“碎片化时间”系统地学习知识。
参考文献（References）：
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影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，2012.7：128-132
[2] 白浩.公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国
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[3] 王萍.移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教
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[4] 罗勇.学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育（资
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[5] 杜莲艳.基于知识地图的大学英语移动学习资源导航[J].信
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[6] 王萍.移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，
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