微信公众平台在高职英语教学中的应用路径探析.doc
许喜斌+陆远蓉
摘 要： 基于公众平台，以“计算机组装与办公设备维护”课程为例，探索“互联网+教学”的智能化教学模式改革，进一步拓宽教学思路，实现课程的移动化、智能化和数字化，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。该模式在课程的教学实践中取得了较好的教学效果。
关键词： 互联网+； 教学改革； 公众平台； 信息化
中图分类号：TP319 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）08-81-03
Abstract： In this paper， taking "computer assembly and office equipment maintenance.jpg" >
Key words： Internet+； teaching reform； WeChat public platform； informatization
0 引言
伴隨着互联网技术的快速发展，诞生了慕课、翻转课堂等新教育模式，也开启了课程变革的新时代。“互联网+”理念的发展，为创新教学提供了思路，为探究性学习提供了支持，为学生个性化学习提供了环境。公众平台是信息化技术发展的一个产物，4G时代的降临和第三方公众平台的发展，为开展移动信息化教学提供了技术环境。根据《腾讯：2015年平台数据研究报告》[1]显示，已成为人们生活的重要部分，平均每天打开5次以上的用户达到76.1%。而且用户群体非常年轻，其中18-35岁的中青年（正是高职学生所处的年龄组）是主要群体，比例高达86.2%，学生群体占总比接近1/5，已经建立起了强大的影响力和生态粘合力。本文重点研究把应用于学习知识、数字教育等方面。
1 课程特点
计算机组装与办公设备维护课程是面向计算机与办公设备维修维护、计算机数据恢复技术、计算机系统维护等就业岗位，培养学生学会对计算机硬件与办公设备各组件的性能指标。该课程是一门实践性强、更新性快、经验性高的课程，要求学生能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握计算机的装机过程与常用软件的安装调试，并能将理论联系实践，在掌握计算机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。该课程对教学提出了较高的要求，需多种教学模式相结合，与行业、企业要紧密联系。传统的课堂模式枯燥、单调，不能很好的培养学生的知识体系和能力素质。本文结合公众平台的技术对该课程的教学模式应用进行探索[2]。
2 改革目标及思路
2.1 改革目标
本项目以“计算机组装与办公设备维护”课程为研究案例，以期达到以下目标。
⑴ 通过建立基于的移动信息化教学平台，并在《计算机组装与办公设备维护》课程中做实证研究，弥补学生不善于运用零碎时间学习、课堂和课外学习断层、教学过程中师生缺乏互动的缺陷，增强学生的学习兴趣，提高教学效率和效果。
⑵ 通过信息化教学方式的改革，实现线上线下互联教学应用，整合课程资源，激发师生探索与研究的热情和灵感，拓展教学与科研深度，提升研究人员的信息化水平，由原理原则型向对策型转变，培养创新型人才。
① 培养目标：结合“互联网+”技术，建立新型信息化教学模式。
② 课程体系：建立满足职业教育素质培养要求，又满足社会职业技能要求的新课程体系框架。
③ 课程模式：根据职业教育标准和人才培养特点科学划分课程内容，在此基础上构建交互性强、灵活性高、效果好的新教学课程模式。
2.2 改革思路
通过建立基于信息化移动教学平台，改变传统单一的教学模式，探索“互联网+教学”的新信息化教学模式[3]，其中架构设计和实现来源于对高职学生的学习需求、对课程的认识程度和评价态度、使用情况和兴趣点、对课程推送信息的需求[4]。
根据课程特点及内容，公众平台设置三大功能模块：课程资讯、课程学习、课外拓展。如图1所示。
各模块主要功能描述如下。
⑴ 课程资讯。在现在的高职教育中，人才培养方案往往是几年才进行修改，课本上的知识比社会、公司、企业用的技术都落后一截，导致不少学生毕业之后都会觉得学校所学知识用不上，所学技能与实际应用脱节，这严重影响了高职人才的培养。因此，在这个模块设计“信息资讯”，通过不定期使用平台推送目前相关课程的“最新技术”和“相关应用”，让学生在图文并茂、视频等资源中轻松的了解所学知识的发展和应用，对职业生涯规划和技术应用都起着很好的指导作用，弥补学校和社会之间的脱节。再加上“教学目标”对课程学习目标、工作任务、职业能力、学习内容，以及技能考核和项目要求进行说明，让学生提前了解课程的重点难点，加强构建课程学习体系。
⑵ 课程学习。在课堂学习模块中，包含了“课程课件”、“课程教案”、“课表查询”和“课程交流”。主要是针对上课需要的知识内容设计，包括教师上课的课件、教案、课表等，帮助学生上课之前了解课程的基本情况，提前了解教师的上课思路、上课内容，做好课前准备；通过课件下载、教案查看、课表查询，课中跟得上教师的进度，使得学生在学习中可以事半功倍；而在课后，让学生和老师可以在线进行答疑解惑，不受时空限制，教师一对多跟学生交流，掌握学生的学习情况，促进教学质量提高。
⑶ 课外拓展。在这个平台上设计了“在线学习（试题库）”、“视频资源”、“作业查询”，进而突破时空的限制，让学生无需再坐在课室内，或是电脑旁，而是运用自己的智能手机就可以实现在线学习，并且基于平台，无需学生在进行安装软件，减少手机内存消耗，利用课间等零散时间，通过视频资源、语音资源等，加深知识点的印象，或通过在线学习（题库练习），掌握课程的重点难点。
教学改革思路设计[5-6]及实施流程如图2所示。
3 教学模式应用
3.1 界面设计
在本课程的公众平台上，直接采用课程名称“计算机组装与办公设备维护”作为平台名称，而且在首次被关注的时候，将课程的主要内容传递给关注者。另外将改革的思路及主要功能模块也在界面中展示出来，方便查询和查看，具体实现如图3所示。
3.2 课程资讯
“信息资讯”采用图文结合形式进行展示，提高学生的阅读趣味性，其内容不定时更新发布，让学生及时了解最新资讯；“教学目标”用表格形式展示，内容简洁明了。
3.3 课程学习
“课程课件”和“课程教案”采用图文结合形式进行展示，这两部分内容都比较多，因此结合上课的进度分批次的更新内容；而“课表查询”则采用表格形式，方便学生查询到该课程的上课情况。
“课程交流”采用聊天室的形式进行，让关注该平台的同学都可以同时进入聊天室交流，让师生之间可以相互讨论学习，加深彼此之间的联系。另外考虑时间的问题，将聊天室的开放时间集中为18：00-21：00，形成一个良好的学习习惯，具体实现如图4所示。
3.4 课外拓展
“在线学习”采用在线试题库测试的形式进行，题库中选用选择题的方式，让学生在课后可以复习基础知识点，并且实时给出测试分数，帮助学生查漏补缺，巩固知识点，具体实现如图5所示。
“视频资源”利用小视频的时间短的优势，通过视频展示计算机部分设备的工作原理及相关内容，将复杂的原理直观的展示在眼前，让学生快速理解计算机设备的参数含义，加深对知识的掌握；“作业查询”则将实训要求展示出来，让学生清楚课程要求掌握的实训技能，及时完成教师的作业。
4 结束语
计算机组装与办公设备维护课程作为计算机专业的核心课程，其课程改革有重要意义。在课程中引入公众平台辅助教学，从侧面实现了“互联网+教育”的尝试，让课堂更加智能化，满足不同层次学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，主动性和积极性。基于课程的三大功能模块：课程资讯、课程学习、课外拓展，整合现有学校精品课程和网络教学资源，摆脱学习环境限制，搭起课堂与课外学习链接桥梁，提高教学资源利用率，提升学生学习效果。然而，课程改革引入第三方公众管理平台，虽然可以达到一些预期目的，但是针对教学方面的功能较少，因此在教学模式设计的时候仍然受限很多，下一步研究将更多的考虑如何使用开发者模式进行公众平台开发，进一步发掘平臺的可用性，完善教学的改革设计。
参考文献（References）：
[1] 腾讯：2015年平台数据研究报告.http：//www.199it.com/archives/324845.html.
[2] 赵亮.基于平台的大学计算机基础与应用课程教学研究[J].中国管理信息化，2017.1：246-247
[3] 孟凡立，陈琳.基于公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014.10：19-25
[4] 朱学伟，朱昱，徐小丽.支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014.4：77-83
[5] 山峰，檀晓红，薛可.基于公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015.1：97-104
[6] 王萍.移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013.6：34-41
