怎样实施翻转课堂培养学生自主学习能力
马冰鹤
【摘要】 翻转课堂是当今教学模式的一种创新和改革，改变了传统教学的刻板和固定化，课堂的教学模式变得更加灵活，更好的发挥了学生在学习中的主体作用，翻转课堂用在英语教学中促进了大学生思辨能力的大大提高，培养了学生多视角分析解决问题的能力。
【关键词】 翻转课堂 思辨能力
一、引言
中国现阶段大学教育的水平有待于提高，对于现在的大学生而言，仍然处于传统式，呆板式的教学模式下，况在课堂上老师是主体，学生被动的记录和接受，学生学习的主动性和积极性都较差，虽然大学毕业后也为社会提供了很多优秀的人才，但对于学生自身的提高，以及学生对事物的认知，综合判断，推理思考，辨析能力还是很缺乏，明显是这方面的培养严重不够。如果这种“思辨缺席”问题不得以解决，大学教学就很难培养出富有创造力的人才。思辨能力实际上是人的认知能力和情感特质的统一体，认知能力主要包括分析，推理和评价三项基本技能。情感特质包括好奇，自信，开放，正直和坚毅五种性格特征。最近，教育界都在关注一种新兴的教学理念，即翻转课堂，这种教育模式虽然在偏远山区难以实现，但这种教学在高校，尤其是大中小城市的院校是非常盛行的，这种方法把传统的学习兴趣，课堂学习新知识，下课回去做作业，颠倒过来，有利于学生在整个课堂上的参与度，从而对于培养学生的思辨能力是非常有帮助的。
二、思辨缺席
知名学者黄源深教授曾撰文《思辨缺席》，书中说道，思辨的缺席直接影响人的创造力，研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。所谓思辨恩呢管理，通常是说人的综合能力，包括思维能力，分析能力，论述能力和解决问题的能力。鉴于以往的传统的教学模式是学生完全听从于老师的讲解，没有自己的思考也缺乏自我的认知和理解，这是教育中的一种缺陷，整个教育体系中未能对思辨能力的培养进行重视，导致现今的大学生严重缺乏思辨能力。黄源深认为，不摆脱思辨能力的缺席，学生们走入工作岗位之后，充其量只能是掌握了一定的技能，却亦步亦趋的匠人。就大学生的英语学习来讲，我们更需要探索出多元化的学习方式，学生但是口语和语言的掌握过硬，没有自己独立的思想，创造力和评判能力，在整个社会中不能与外界接轨，又怎能拿我国的实力与外国的相比。英语学习更应该关注学生的人文内涵，注重学习人文修养的提升，思辨能力的培养，创新思维的激发，而非单纯的语言交际能力的输入和单纯的训练学生的听说读写能力。
三、翻转课堂
这个概念是美国科罗拉多州洛杉矶的森林公园高中化学老师乔纳森和亚伦将录制的视频上传到了网络，借此帮助缺课的学生补习功课。萨尔曼对其进行了提升和发展，2011年创办了非赢利的可汗学院，拥有了3500个以上的教学视频，并覆盖了经济学，数学，社会学等多门学科。翻转课堂是教育信息化的一个产物，这一新的教育理念引发了教和学两方面的深刻的变革，改变了过去以教师为中心的传统的方式，过去教学是以讲授为主，现在是以学生为主而且以培养学生能力为主要目标。我们需要明白的是翻转课堂具有坚实的理论基础，建立在建构主义理论的基础之上的。翻转课堂让学生通过课前观看教学视频，在课上通过讨论，探究的方式进行学习，真正做到了建构理论的核心，即知识的内化。传统的方式违背了知识习得的规律，翻转课堂上学生通过课堂上的反思和教师组织的活动中，进行知识内化的吸收，实现对知识吸收的最大化，翻转课堂能够让学生充分发挥自主学习能力，提高学习水平。
四、翻转课堂与思辨能力
现如今，很多高校英语教学中采取了翻转课堂的教学模式，从而颠覆了传统英语教学的模式，所以，翻转课堂的这种模式为大学英语教学中培养学生思辨能力提高了有效的途径。首先，翻转课堂是把知识学习的环节放置到了前民，这样可以留有更多的课堂的研讨时间和空间，进而通过讨论我们可以把知识更多的延伸到课外，提高了学生的综合能力。其中尤为重要的是教师的角色的转变更加有利于学生思辨能力的提高，学生提问，教师答疑，学生研讨，教师启发，这样才能达到真正的有效的学习。这样的提前自学也大大的提高了学生习得知识，发现问题和分析问题的能力。课堂上学生对自己的疑问多了更多的探究的时间，并且锻炼了学生对自我的观点的阐述能力，综合表达的能力同时也得到了锻炼。课后的升华训练，学生对知识点的理性的分析，，判断和综合评价能力。这里的学生的动不再是肢体的动，而是真正的大脑在动，在运转，在思考，思考促进了知识的内化同时更训练了学生的思辨能力。
结语：实施外语课堂的翻转教学，科学的安排学生的课前，课上和课下的时间，最大化的提高了学生外语学习的效果。因此。教学体系的全面提升和进一步改革也是非常有必要的，我们要激发学生思考的积极性和主动性，注重翻转课堂中的学生课后的自主学习的反思。在外语教学中我们不仅仅要传授学生博学的知识，更要融汇中西跨越文化，人文视野的思辨能力。本文章提出了以翻转促进思辨，旨在為信息化教学发展研究抛砖引玉，与英语教学工作者共同探讨研究，促进外语教学的研究。
