孙中霞
【摘要】 初中数学主要是学习对抽象知识点的理解和应用，初中生缺乏足够的自信，参与提问的积极性低，这就造成了课堂提问的效果不佳。在教学中，教师要改变这一情况，就要变换提问内容，将课堂提问的重点放在考察学生的逻辑思维过程上，满足初中数学教学需要，转换角色，帮助学生建立学习的自信心。
【关键词】 初中 数学教学 课堂提问 有效性
课堂提问是很多教师都会采用的教学方法，历史、英语等学科的教师都喜欢在课堂上提问学生来检验教学效果。课堂提问作为一种跨学科的被广泛使用的教学方法其有效性被大多数教师所认可，但是具体到初中数学的教学，课堂提问的有效性却并不明显，这一现象值得引起教学者的注意，笔者结合多年教学实际对造成课堂提问效果不佳的原因进行了深度分析，旨在为如何做好有效的课堂提问，提升学生参与课堂提问的积极性有更多积极启示。
一、造成初中数学课堂提问有效性不高的原因
因为课堂提问是一种被广泛认可的教学方法，因此大多数初中数学数学教师也喜欢使用课堂提问的教学方法，但是教学效果并没有预期的那么有效，其中的原因可以总结为以下几点，具体的讲：
2.1初中数学学科特点决定了课堂提问效果不佳
众所周知，每一门课程都有它自己的特点，课程特点决定了它适合何种类型的教学方法。初中数学不同于其它学科以及小学阶段的数学，初中数学中需要记忆的概念性知识点并不多，更多的是对抽象知识点的理解和应用，例如初中几何当中的证明题考察的是学生利用几何定理经过逻辑思考之后经过一系列推理证明最终得到结果，仅仅将几何定理记住不等于会解题。初中数学的重点是教授数学的方法而不是简单的数学概念，因此，数学教师在课堂上通过提问的方式，来检查学生对数学概念和数学定理的记忆情况对学生掌握数学方法是不会起到太大的作用的，这就说明课堂提问在初中数学教学中还具有一定的局限性。
2.2初中生缺乏足够的自信，参与提问的积极性低
其实不只是初中数学，初中语文、初中英语等其他学科在教学过程中使用课堂提问的效果也不如小学阶段那样明显。这是因为进入初中以后，学生也进入了青春期，他们的自我意识变得比以前更强。初中生不再像小学生一样通过在课堂上积极回应老师来获得老师的肯定，通过回答问题在同学面前表现自己，而相反在课堂上回答不出问题的窘态会让他们觉得自尊心受到伤害，从而对被提问产生抗拒心理。由于初中生的心理并不成熟，在课堂上受挫不会让他们奋发图强，反而会让他们对课程产生厌学心理。因此以教师为主导的课堂提问方法在初中生当中并不受欢迎，教学效果也就可想而知了。因此，当课堂提问模式不能满足教学需求时，学生缺乏必要的自信，数学学习效果就变得不够理想。
二、提升初中数学课堂提问有效性的方法
虽然课堂提问在初中数学教学中的效果不佳，但是也不是就应该将这种经典的教学方法抛弃，而是应该对其进行改造，使得其更适合初中数学所用。要想对症下药，可以从以下两方面入手，让课堂提问变得更有技巧性
2.1变换提问内容，满足初中数学教学需要
数学注重的是逻辑不是记忆，因此数学教师应当变换提问的内容和方式，重点在了解学生的思维过程，将课堂提问作为对学生思考过程的一次抽样调查，发现他们思维过程当中的逻辑漏洞。让学生主动问问题，学生问出一个问题之前肯定是经过思考的，数学教师可以在学生的提问当中发现学生的逻辑重点，并以此为依据向学生提问，考察学生应用数学知识点的思考过程。学习能力较强的学生可能会有比较完整的思考过程，而学习能力较差的学生可能只有疑问而不会应用，通过逻辑提问了解学生实际状况，从而能够有针对性的进行因材施教。
2.2转换角色，帮助学生建立学习的自信心
传统的课堂提问就是教师通过抽查的方式来提问学生，使得每个学生都有被抽查的可能，对学生有一定的震慑作用，从而所有学生都不得不加深对知识點的记忆。单纯的记忆知识点对初中数学来说并不会起明显的作用，而且容易让学生产生逆反心理，因此对课堂提问方式的改造首先需要做的就是树立正确的观念，抛弃以数学老师为主导的提问方式，遵循以学生为主的原则。让学生向老师提问题，针对所学的知识点让学生从自己对知识点的认识角度向老师提问。让学生向老师提问的好处是让学生感觉提问是由他们所主导的，解除学生对老师的畏惧之心，满足他们小小的自尊心，让学生在提问当中感受到乐趣，使得学生愿意接受课堂提问的教学方式。把课堂提问变成一种真正的师生之间的互动，而不是教师强势而学生弱势，不管是让学生提问还是教师提问学生，都要让学生感觉到被尊重，而不是被威胁。
结束语：综上所述，由于初中数学自身的特点和初中生的心理特点使得课堂提问在初中数学教学中效果不明显。为了改善这种状况，应当将数学教师和学生转换角色，让学生在课堂提问当中占据主导地位，并且应将课堂提问的重点放在考察学生的逻辑思维过程上。
参 考 文 献
[1]陆轩.有效提问，成就精彩——初中数学课堂提问教学浅析[J].祖国.2016（15）
[2]江新.课堂因“提问”而精彩——新课程下初中数学课堂提问有效性的探索[J].数学教学通讯.2015（01）
