投稿 高中历史课堂教学有效性策略研究
刘吉强
【摘要】 高中历史教学还存在教学内容比较局限、教学方式功利性较重等问题，让历史课堂教学处于低效状态，针对这些问题，通过增加历史教学的内容，强化教学的趣味性，开展讲坛式教学模式，将分离式教学应用到高中历史教学当中，可以取得更好的教育收效。
【关键词】 历史教学 高效 讲坛式
高中历史是高中阶段重要的教学科目之一，可以为学生展现更多的历史事件，对于培养学生成熟的历史观具有至关重要的作用。然而在现阶段的高中历史课堂教学中，教学效率低下一直是困扰历史任课教师的难题，怎样提高高中历史课堂教学的有效性，成为一个十分值得探索的重要问题。
一、高中历史课堂教学效率低下的原因
每一门课程都会在一定的阶段面临教学效率低下的考验，这跟课程自身的教学特点息息相关，而针对高中历史课程，影响其课堂教学有效性的因素主要是以下两点。
1.1教学内容过于局限
历史是一门延续性很强的课程，高中历史的教学内容是在初中历史的基础上进行更加深层次的学习，但是所学习的具体历史事件、历史人物都是初中阶段所学习过的，这就使得历史课程的教学内容对学生而言缺少新鲜感，从而影响学生学习的积极性。而且在应试教育的环境下，对历史知识点的考察时有重点和非重点之分，而历史课程教学的重点就是考试考察的有限的重点内容。学生在反复记忆和思考固定的几类问题的情况下，会心生厌倦从而严重影响学习效率。
1.2教学方式功利性太强
受应试教育影响，高中历史的教学方式也是围绕考试所展开的，在高中历史课堂上任课教师围绕考试重点内容进行分析，教导学生学习各类型问题的答题技巧，而对具体的历史事件及其所产生的影响不做深入的分析，只是让学生简单的记忆。这种简单的教学方式，只让学生知其然而不知其所以然，死记硬背的效率十分低下，而且对知识点的记忆不深刻，随着记忆内容的增加，很容易使得学生记忆混乱。这种为了应对考试的功利性强的教学方式，严重压制了学生学习的主观能动性，放过来也制约了高中历史课堂的教学有效性。
二、提高历史课堂课堂教学有效性的举措
针对造成高中历史课堂教学效率低下的原因，应当通过创新型的教学手段来予以解决，可以尝试以下几种教学方式。
2.1拓展教学内容，增加内容趣味性
历史课程本应是所有高中课程当中最生动有趣的，但是因为限制了高中历史教学内容，才使得高中历史变得了无生趣。为了能够吸引学生的兴趣和注意力，在高中历史课堂上，应当丰富教学内容，增加教学内容的趣味性。拓展教学内容不是变向增加学生的学习负担，而是由教学重点入手，拓展其周边的相关内容，使得教学重点变得饱满而生动，但是最终仍要落实到教学重点本身。以王安石变法为例，由变法开始拓展到在变法过程中所发生的历史事件及其所造成的影响，由这些具体的事件的影响再最终汇集为整个王安石变法的意义和影响。高中历史的教学内容应当由简入繁，再删繁就简，有趣的内容才能够提升学生学习的动力。
2.2丰富教学方式，采取讲坛式教学
历史教师不应当只是学生敦促学生背诵记忆历史知识的监督员，更是历史内容的传播者，正确历史价值观的传道者。在高中历史课堂上要丰富教学方式，通過创新的教学方式来提升教学效率，可以学习百家讲坛的形式，百家讲坛作为一档历史讲座类节目，收视率一直居高不下，所起到的历史普及作用也十分乐观，高中历史教师可以采取类似的形式，每一节课前都进行精心准备，把每一节历史课都当做是一次历史讲座，细致入微的去阐述一件历史事件及其历史影响，让学生对其产生深刻的印象，从而加深学生的记忆。通过这样开放式的教学，不仅仅让学生记住相应的历史知识点，还让学生能够学习分析历史的清晰思路，从而即便不死记硬背某一历史事件的历史影响，学生也能够根据自己的分析思路，进行比较调理的分析。
2.3技巧专门化，采取分离式教学
高中作为大学之前最重要的教育阶段，面临的高考压力也是不容忽略的，既要让学生学到一定的历史知识，又要满足高考的需求，因此高中历史课堂教学也不能忽视应试教育的现实需要，为此可以采取分离式教学，将历史课程的应试技巧和历史内容教学进行分离开，可以概括为将高中历史课分为技巧课和理论课两种形式，前期以学习历史知识点和历史价值观的理论课为主，而后期则以历史应试技巧课为主。这样职能式的分离可大大提高每一节历史课的教学有效性。
三、结束语
综上所述，高中历史课程由于其教学内容局限于考试重点内容，而且课堂教学方式也是围绕考试内容展开，从而大大影响了学生学习的积极性，限制了课堂教学的有效性。为此，应当丰富教学内容，遵循由简入繁，再删繁就简的教学原则，采用讲坛式的教学方式，并且将应试技巧与历史知识教学分割开来，通过这样创新式的教学方式来提升高中历史课堂教学的有效性。
参 考 文 献
[1]刘汉雄.浅谈0P-提高初中历史课堂教学有效性策略[J]学周刊2017.12…
[2]徐百慧.高中历史课堂有效性教学策略研究[J]才智2016.17…endprint
