天津大学：研究生教与学的在线尝试
天津大学研究生院联合教育学院教育技术系，把“研究生数字化教学（e-Learning）平台”（以下简称“教学平台”）的研究、建设与应用作为教育信息化的突破口和教学改革的基石列入了“211工程”建设项目，构建了共享优质教学资源、创新教学模式、提升创新人才培养质量的有效途径。教学平台怎样与学校统一认证系统实现互补或是同步？“教学平台主动融入学校信息化工作，与学校统一认证系统集成，实现了全校用户的单点登录。同时，教师与研究生的资料信息和选课信息与研究生院已有的研究生培养管理系统采用数据推送的方式实现了实时共享，保证了数据的一致性和可靠性，避免数字化教学平台形成信息‘孤岛。”天津大学研究生院常务副院长白海力对《中国信息化周报》记者如是说。
为了避免部教学平台建成一个死去一个的情况发生，天大在教学平台的应用方面下足了功夫。天津大学教育学院教育技术系主任夏军认为，以下三点是教育平台能够有序、持续应用的关键。
第一，多渠道推进数字化教学平台的应用。研究生培养办公室和教育技术系协同合作，自项目伊始就进行顶层规划与设计，抓住软件、政策、服务三个关联要素，制订从试用、推广到提高的分阶段实施步骤，推出了有关以项目建设为基础的系列资助政策规定。
第二，更新教学观念，改进教学方法，不断提升教师信息化教学水平。通过应用培训、专题研讨、示范课程等途径向教师传递最新的信息化教学设计理念，提升教师信息化教学能力，教师也在教学平台实践过程中不断创新教学模式。
第三，重点培育开放课程，促进优质教学资源共享。重点培育一批资源建设丰富、师生互动良好的课程，建设为开放课程供校内外学习交流，既反映师生在真实教学过程中的成果，也展示了名校教师卓越的教学风范。2012年、2014年分两批向校内外发布“开放课程”69门。
问卷调查结果显示，对教学平台的总体评价非常满意和比较满意的教师占75.41%，研究生占61.91%；从对今后继续使用教学平台的态度看，表示“不愿意继续使用”的教师仅占2.46%，研究生仅占8.46%。
据天津大学教育学院院长闫广芬介绍，经过多年的建设实践，教学平台已形成相当规模，有500余位教师通过教学平台开展教学，建设课程500余门。线上课程《学术道德规范教育》成为了全校博士生的必修课；《硕士英语》课程全部实行网络在线考试；2015年起天津大学实施博士研究生招生“申请-审核”制，教学平台成为了外国语水平的考核平台。教学平台被天津市评选为“优秀教学成果”二等奖。
据悉，天大教学平台将在2016年发布移动APP，以适应师生移动教学的需要，进一步加大投入，重点建设一批视频开放课程。教学平台有力地推动了信息技术与研究生培养的深度融合，提高了教学效果，促进了人才培养模式的创新。
华东师范大学：在线教学的“金字塔”模式
随着经济全球化步伐的不断加快，传统高等教育的弊端也正不断浮出水面。要求改革的呼声越来越高。应此潮流，密涅瓦大学、UniversityNow、2U等一些新兴互联网教育形态横空出世，受到了大众的强烈关注，并引发了人们对于互联网时代新型高等教育形态的新一轮反思。华东师范大学在2013年加入在线教育的潮流。
“传统的高等教育往往采用按部就班、层次分明的统一教育模式。不同知识、文化背景的学生聚集在一起，被制订以相同的教学目标，接受步调一致的授课，其学习评价和考查的标准也完全相同，这样的模式并不利于学习者实现真正优质的个性化学习。实际上，相比于基础教育，高等教育更应强调释放学习者的潜能和活力，强调学习者的主体地位。”华东师范大学信息办主任沈富可如是说。
当下的新兴“互联网+教育”模式则为学习者的个性化学习开辟了新的空间，提供了新的技术解决方法和手段，也对传统高等教育形成了新的挑战。沈富可认为，当下，高校亟须思考的问题包括，如何为学生提供每一门课程的个性化知识图谱，学习平台中的数据如何能够更专注于学生细粒度的学习成果，如何实现每个学生自定义学习经验的积累，学生和老师如何借助技术平台展开互动式的交流，如何充分评估每个学生的互动反应，通过及时反馈增强学生的学习体验，等等。在这些问题的指引下，华东师范大学围绕着“互联网”这一核心思想，在信息化教学方面进行了一系列探索。据悉，2013年，华东师范大学正式推广Sakai在线学习平台，支持学习内容建设、论坛讨论、作业上传等基本在线学习活动。截止到2015年，近200位教师在Sakai平台上建设了300余门课程。2015年年底，学校启动“在线教学平台项目”，并于2016年初部署完成本校在线教学平台——“大夏学堂”。经140余门课程和超过100万访问量的试用，学校已经将促进现代信息技术与教育教学的深度融合、探索面授课堂与在线教学相结合的信息化教学革新作为推动学校教学改革的突破口之一。
沈富可在接受《中国信息化周报》记者采访时表示，学校确定了以“金字塔”模式推广在线教学平台应用的总体思路，即将平台应用分为三个层级：基本层次——最基础的网络辅助教学；中间层次——翻转课程，线上线下混合教学；高级层次——高质量的MOOC教学。学校认为，培养学习者的“在线学习”能力就像培养学习者“如何阅读”、“如何写作”一样重要，学生在线学习的能力将成为影响其终身学习成败的重要因素。不论是“自主学习模式”，还是“翻转课堂模式”，具有网络时代特征的在线学习形式都将是必然趋势。当前，数字化学习能力的重要性日益显现，学校通过开展在线教学来尝试完成高等教育的一个重要使命：培养学习者的数字化学习能力。另外，学习者的数字化学习能力也为他们具备数字化教学能力提供了精神支持和概念轮廓。这对师范大学培养教师的数字化教学能力来说至关重要。
据了解，华东师范大学在移动学习方面也进行了大胆实践。2015年5月20日，依托企业号搭建的华东师范大学服务平台正式上线，校内师生通过，即可享受校园卡充值和余额查询、图书馆借书查询、校内办事指南查询、宿舍电量查询、本科生成绩查询等多项便捷服务。该平台下一步的功能就是与教学平台整合，打破信息和数据与教学要素的紧耦合关系，增强其流动性，在移动媒体中重塑教学全过程，建立起以学习者为中心的教学常态化机制。
“展望未来，今后的高校应是与互联网充分融合的，打破时间、空间界限的，真正学习无边界的。”沈富可说，“在高等教育改革和大学业态转型的道路上，‘互联网+教育将扮演越来越重要的角色，可以说，如今它的大幕才刚刚拉开。”
