邱四豪
经过多年在自适应个性化互联网学习领域的探索和实践，学尔森教育集团一直坚持这个简单的行动纲领： 解决一个痛点，把握一个现实，抓住一个趋势。“解决一个痛点”，即开发的自适应个性化学习产品，让学习者快速学会为核心目标；“把握一个现实”是指，线上线下OMO混合学习是现在及未来10年主流模式；“抓住一个趋势”是要认识到“自适应个性化学习的下一站是游戏化”。
数据分析助力打造
自适应学习环境
在网络学习过程中，学习者关于当前所学主题的背景知识存在个体差异，这种差异将对网络学习的过程和学习效果产生影响。学习者在学习一个新知识点时，需要把新知识点和自己掌握的概念联系起来，以建立新的理解和认知。这些与新知识点关联且已被学习者掌握的概念称为背景知识。由于每个网络学习者的背景知识存在差异，在学习同一个新知识点时，会产生不同的学习需求。这导致他们在网络学习过程中的动机、行为不同，学习效果也存在较大差异。因此，需要有新的技术和方法满足学习者的不同学习需求，并提供个性化的学习资源和服务。
依据学习者的个体需求提供学习服务的系统称为自适应学习环境。自适应学习环境可以通过建立并比较该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型，确定学习者的个体学习需求，再提取教学策略模型中的相应教学内容和教学活动，实现对该个体学习需求的支持。
通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘，在学习者的网络学习过程中自动并及时地发现学习者的个体学习需求。而不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知状态，从而能实时和准确地向学习者提供适合其个体需求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统，可以完整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。
知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习者的学习目标和对相关概念的理解，并用概念图的方式系统地表征学习者当前的认知状态。通过比较学习者认知状态和领域知识模型，自动和实时地挖掘学习者个体学习需求，包括核心概念缺失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个性化学习服务。
E—learning独霸天下？
只要开发出自适应E—learning学习平台，就能在教育行业独霸天下？ 理论上是这样的，然而，需要强调的是，未来教育的核心动力是：“专业课研+科技”。科技是指利用互联网、AI、VR等科技手段，实现自适应个性化学习，场景化、游戏化学习。而专业课程研究是教育的基础，是“科技”的前提，没有扎实的专业课程研究，高科技的学习平台将是无源之水，无本之木。
在教育界，“跨界打劫”的难度特别大，仅有“科技”，并不一定能赢得“教育”。“专业课研”和“科技”两者相加才是一个完整的学习产品。E—learning科技学习平台依赖于内容，这里所说的内容，不是把一堆零散的或系统教科书、视频课件简单地搬迁到E—learning学习平台上，而是应先对这些专业知识进行实时性的系统化梳理，建立知识图谱、知识树、知识系统森林，对知识点、题库、视频等贴标，以及知识模型构建等细致专业的基础性工作，这些基础性工作往往不是一朝一夕可以成熟的，而是教育机构通過长期的积累才能形成自己独特有效的科研体系。
而且细分行业内的新进入者，或缺乏课研积累能力的竞争者，是很难很好地利用科技撬动教育行业的。
混合学习是大势所趋
线上线下OMO混合学习是未来趋势，目前还看不到在未来10年线上学习会完全替代线下学习，线下学习之所以仍然必要，主要原因有三个：
1.人类基因尚未快速适应网络化时代，人类对线上下交流仍然是一种必需的情感需求。也就是说科技发展太快，而人类的生物基因改变跟不上。
2.目前线上学习产品尚未做到完全沉侵式、游戏化，线上教育产品存在一些短板，需要进一步优化。
3.线下学习能解决一些线上学习难以决决的问题，比如技能实操课程的演练，师生间、同学间深度交流等问题，不可否认，线下场景学习仍然存在一定优势。例如，混合学习模式能够实现建筑专业课程和信息技术的融合。作为教师和培训机构IT技术人员可以通过对学习对象、学习需求、学习情景来进行混合，就可以为“线上+线下”的混合式学习模式提供更好的混合机会。其是在传统学习方式的基础上，将数字化学习所具有的优势与传统学习结合在一起，通过区别个性化的方式实现对学习者学习的有效促进。
拿建筑专业课程学习来举例，建筑课程混合式学习可以实现众多学习内容的有效整合，实现学习资源和学习方式的混合。
线上线下OMO混合学习模式能够有效地激发学生的建筑课程学习兴趣、学习效果，在具体的学习实践中可以通过三种方式实现混合：
1.固态学习与移动学习方式的有效混合：学生既可以利用传统面授课堂上或PC端电脑屏幕前的视频（录制或直播）进行固态学习，还可以利用移动终端来补充和辅助学习。例如，课上教师在讲授某些建筑专业知识的时候，学生可以直接在教材上进行批注，学生可以将作业提交到移动学习平台上，教师及时将数据进行统计和分析，远程帮助学生处理在学习过程中出现的各种问题。
2.合作学习、自主学习的混合：学生不仅能通过独立终端进行移动学习，还可以借助移动终端与别的学生一起进行合作学习，比如教师在布置课余作业的时候，应该留独立作业、小组讨论作业两种，然后在移动平台中创设出评论组进行交流合作。
3.传统课堂和翻转课堂的混合：翻转课堂和传统课堂的混合，使学生既可以在家观看视频进行自主学习，还可以将学习材料带回家进行自主学习，那么作为教师则应该在线上为学生安排作业、建筑项目，从而提升学生在线学习的效果。学尔森发现，仅依靠单一线上学习或传统面授线下学习模式，学生的完成率通常比较低；而建筑课程采用“线上+线下”的混合式学习模式深受学生欢迎。线上教学具有自适应、个性化等优势，而线下课程则能够实现理论和实践有效结合，以及师生间、同学间的深度互动，故将二者优势充分的结合，构建出“线上+线下”的混合式学习模式，是未来10年主流学习模式。
游戏化学习是教育下一站
把学习与游戏高度结合，让学生在游戏中完成学习，学习将变成一件快乐的事情。 兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注，那么可以将游戏场景应用于学习。
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息，利用学习者对游戏的天生爱好心理和好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，重视培养学生的主体性和创造性，这有利于培养学生的多元智力素质。游戏是一种强大的学习工具，游戏化学习是将游戏和学习结合起来，通过游戏化思维展示学习的内容，使学生在放松的状态下，获取知识与技能，通过互动性和娱乐性来提升学习体验。
游戏化学习天然地打破了学科的界限，它的多重系统、多样玩法、小目标推进给予了学习更多选择的自由和“自我构成”的可能，使得人的想象力和创造力拥有更大的空间。3D打印技术、游戏与游戏化、沉浸式学习环境和可穿戴技术将得到广泛应用，可以帮助学生构建虚拟的“学习村庄”，在游戏里扮演不同角色，实现协作研习，同伴助学，用专题研习任务，更好地激发学习动机，游戏化学习势必成为未来学习的下一站。endprint
