利用微课促进信息技术教学的有效途径探析_数码_

学做微课促进教学

印婷婷

【摘要】信息技术课程在新课改的要求下，逐渐创新了教学模式，微课新型教学模式应用到该课程教学中，不仅能够提升信息技术教师的教学质量，而且还能提高学生的信息技术水平。本文对微课进行了简要介绍，分析了信息技术常见教学问题，探究了微课在信息技术教学中的应用策略。

【关键词】微课信息技术教学

前言：现如今，信息技术在课堂的实际教学中存在些许问题，所存问题严重制约了信息技术发展进程，降低了学生对信息技术的兴趣和操作能力，将微课多样性教学模式应用于课堂教学，能够将已存问题有效解决，能够提高教学效率。由此可见，本文探究信息技术教学中微课的有效利用途径，是十分必要的。

一、微课介绍

1、基本定义。微课定义尚未统一，不同的研究学者所定义的微课均存在差异性。微课环节较多、较具体，它以教学视频为教学核心，微课时间较短，美国某学者提出了一分钟的课程概念，即将所传授的知识控制在一分钟之内，并确保学生能够在特定时间内理解所接受的知识[1]。

2、注意事项。微课应用于信息技术课堂教学，一方面要实内容结合，即微课程内容与规定的教学任务有效结合，在此期间，重视学生的个体差异性。另一方面要完善配套资源，如配合微课的多媒体设备、信息技术等，此外，还要创设教学情境、烘托教学氛围。

二、信息技术常见教学问题

1、信息技术存在能力差异。学生学习信息技术知识时，由于不同学生的基础知识情况、学习能力情况、兴趣爱好等不尽相同，部分学生在家庭、父母的影响下，经常操作电脑，进而这部分学生对电脑的掌握能力相对较强，但也有部分学生对电脑接触的时间较短，对电脑了解的不够深入，这部分学生学习信息技术知识的效果明显较差。

2、教师教学模式单一。教师传授信息技术知识时，课堂大部分时间用来讲解枯燥的理论知识，学生实践操作时间相对较少，从知识传授到实际演示到学生练习，这种单一的教学模式大大降低了学生的学习热情。

3、学生自主学习能力较弱。由于学生练习时间较少，进而学生发现问题、巩固理论知识的时间也相对匮乏，在教师绝对主导的模式中学习信息技术知识，长此以往，学生的自主学习能力会渐渐降低，学生会教师的依赖会渐渐加强，进而不利于学生主观能动性的提高，这对学生未来的发展会产生不利影响[2]。

三、微课在信息技术教学中的应用策略

1、分层教学的有效资源。从上述介绍可知，学生学习差异性显著，教师为了实现微课教学的良好效果，应在尊重学生差异性的基础上，将学生进行层次划分，实施有效的分层教学。在这样的教学模式中，教师要充分发挥引导作和参与作用，根据学生层次将知识内容划分层次化，确保每一层次的学生均能收获新知识，确保不同层次学生的信息技术能力全面提高。例如，在动画软件——Flash教学，利用微课进行ABC层次划分，分别代表高级、中级和低级。对于C层次的微课教学，教师主要讲解教材实例，以此巩固学生的基础知识，通过动画简单制作，提高学生的绘画水平、掌握制作要点；对于B层次微课教学，即在C层次的基础上适当提高绘画要求，提高动画展示标准，进而提高学生的动画制作能力；对于A层次微课教学，无论是绘画要求、制作要求，都会在C、B层次的基础上再次提升，以此激发学生学习潜能，优化学生动画制作效果。

2、自主学习的有效资源。学生提升自主学习能力，这不仅是新课改的要求，而且是社会企业对人才的基本聘用标准。应用微课于信息技术教学，要重点提升学生的自主学习能力、强化学生的自主学习意识，促使学生在学习信息知识时主动思考、善于总结、大胆质疑、自行探究，只有学生主动了解知识、深入研究知识、努力解决问题，才会加深学生对知识的印象，才会使学生享受到学习知识的乐趣。

3、课堂演示的有效资源。要想促进信息技术教学取得良好的教学效果，教师要应用微课加强各个教学环节之间的联系，避免出现教学环节失连现象，通过教学环节的有序连接，促使学生系统性学习。例如，在Flash遮罩层制作演示中，由于该知识内容较复杂、操作窗口较多，为了避免鼠标过快移动，影响学生思路跟进，进而教师要应用微课边讲解边制作，并将整体讲解过程制作成微课课件，课件中适当加入说明性文字和提示，进而做到知识的有序连接，加强学生对知识的详细掌握和重点掌握，同时，能够提升学生对信息技术的操作技能。

结论：综上所述，在信息技术教学中，应用微课资源于分层教学、自主学习以及课堂演示，这不仅能够激发学生的学习动力，而且还能培养学生养成良好的学习习惯，同时，有利于促进学生全面进步。微课作为新的教学形式，值得在教学领域中广泛应用。

参考文献

[1]吴曉茜. 利用微课促进信息技术教学的有效途径[J]. 课程教学研究，2013，07：37-40.