办公软件应用任务驱动式教程 Windows 7 Office
周娟
【摘要】 《office办公自动化》是应用性很强的一门课程，本文针对高职学生的特点，采用任务驱动教学法对课程知识体系结构和教学内容重新规划，重点分析任务驱动教学法在教学中的应用。
【关键字】 高职 任务驱动教学法 应用课程
一、任务驱动教学法含义
任务驱动教学法是一种建立在构建主义学习理论基础上的教学方法，它主要是指教师将教学内容进行规划并设计成多个教学任务，以此为驱动，让学生能够利用相关知识对任务进行分析、探讨并在教师引导下完成规划的目标。它具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在任务驱动教学中，教师创设教学任务，学生带着任务去学习，充分发挥学习的主动权，主动构建自己的新知识经验体系。将任务驱动教学法应用到《office办公自动化》的教学中，可将任务的设定紧密的与课本知识融合在一起，是一种较好学习知识和技能的方法。
二、课程分析
《office办公自动化》是我院大二会计专业、烟花爆竹生产与管理专业学生开设的一门应用性、实操性很强的职业基础课程。该课程主要是为了培养学生熟练运用office办公软件处理信息的技能，提高实际工作中高效率无纸化办公的能力。学生在大一时已学习计算机应用基础的相关知识，有一定的学习基础。对这门课程的学习，学生的学习积极性还是非常高，但对以前学过的知识遗忘较多，课程知识点比较松散，学生综合运用课程知识的能力也不强。针对高职院校的学生普遍对理论讲解知识兴趣不高，学习情绪化较强，比较喜欢实际动手操作的特点，如何设计出能激发学生学习兴趣的任务来开展教学活动尤为关键。
三、基于任务驱动教学法重构课程
为了使任务驱动教学法能应用在课堂，必须改变传统的知识传授的教学模式，将课程内容基于任务驱动重新进行划分。笔者以任务驱动为导向，将课程体系按模块和任务来建立，根据教学大纲和课程目标将课程内容分为3个模块14个任务及若干知识点。模块是按类划分的知识区域，任务是核心，根据学生将来在学习、工作中应用的实际问题，创设相应的情景，提出问题；学生根据已有知识补充新知识分析问题、解决问题并完成任务。具体课程体系划分如图1所示。
四、任务驱动教学法应用
在任务驱动教学法的应用过程中，学生是主体，关键却在于教师的引导和带领。教师需要结合学习的主题，创设出真实的教学情境，让学生逐步探讨并完成教师所设计的任务，在此过程中师生之间需要沟通协作。学生在明确操作要点和任务结构后，采用自主操作的方法，主动运用教学平台上所提供的素材、工具来进行操作练习。在此過程中，教师实时观察并指导学生进行学习，让学生在自主学习的过程中发挥主观能动性，变被动为主动。教师在进行任务驱动教学时，应重视学生的主体地位，并转换教师与学生间的角色，充分发挥引导者的作用。对于学生中个别或普遍的疑难，通过个别或集中演示帮助学生答疑解惑。当学生完成教学任务后，教师应组织学生进行讨论和交流并完成评价。教师要提供学生展示作品的机会，学生在互相交流和学习中，分享学习心得和学习成果，共同进步。对于复杂一些的任务，教师可以采用分组合作的方式，加强合作学习，例如可以让基础好的学生带着基础较弱的学生共同完成任务。教师还要鼓励学生对完成任务过程中出现的问题进行讨论，找出有效的解决方法并进行总结。在学生完成讨论和交流后，教师还可以对任务进行深化拓展，将拓展后的任务分发给学生。
小结：在任务驱动教学法的教学过程中，采用教师引导、学生尝试、教师点拨、学生再尝试最终完成任务，在这一过程中学生充分发挥学习主动性，对所学知识从了解到熟悉到巩固和提高，循序渐进，最终达到创新。采用任务驱动教学法，学生能按自己的水平主动有序的学习，极大提高了解决问题的综合能力，取得较好的教学效果。
参 考 文 献
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