陈晔+覃晓群
摘 要： 探讨研讨式教学法在“Access数据库技术及其应用”课程中的应用。以某医院人力资源管理系统为实例，应用研讨式教学法指导学生学习和应用Access数据库。研讨式教学法对快速提升学生思维能力、分析能力和创新能力等有明显效果。研讨式教学法不仅仅是一种教学模式，它更能体现对学生创新能力等综合素质的培养。
关键词： 研讨式教学法； Access数据库； 教学改革； 创新能力
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）04-66-03
Abstract： The application of discussion teaching method in the course of "Access database technology and its application.jpg" >
Key words： discussion teaching method； Access database； teaching reform； innovation ability
0 引言
隨着信息技术的迅速发展和大数据时代的到来，高校学生学习和掌握数据库技术已成为不可缺少的内容。ACCESS作为微软OFFICE系列软件的数据库软件，在人们的日常工作中应用极其广泛，已成为当前小型数据库的主流应用软件之一。因此，与时俱进改革教学方法十分必要。改革以提高学生学习兴趣，增强学生创新意识为主基调，使学生掌握好ACCESS数据库技术及其应用课程，以期达到良好的教学效果。
1 研讨式教学法的意义
研讨式教学模式起源于18世纪的德国，作为德国大学一种重要的教学方法，对近代德国大学的发展影响重大。1988年国内谢平仄教授最早提出研讨式教学法。1997年郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，大胆进行教改实践，创造了全新的研讨式教学模式。提出了“研讨式五步教学法”。他认为研讨式教学的惟一宗旨是在实践中培养学生多方面的能力即：自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力，提高学生综合素质。研讨式教学法在教学方式上，变“讲授式”为“研讨式”；在教学目标上，变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上， 变“一言堂”为“群言堂”；在师生关系上，变“主—客”改造关系为“主—主”合作关系[1]。我们将整个课程贯穿到一个完整的研讨式教学中，更好地将教材的各个章节连贯起来，让学生能够独立的完成一个完整项目的设计与开发，极大促进学生综合运用各知识点的能力。
2 研讨式教学法在Access课程中的应用
我们在“研讨式五步教学法”的基础上进行实践和改进，研究该教学法是适合于整门课程还是课程某一阶段，以及怎样灵活应用研讨式教学法。在实践和改进过程中始终坚持注重教师主导作用，充分调动学生的学习主动性和应用创新性，围绕“研究”与“讨论”两个方面推进教学，最终实现“研究”与“讨论”的有机结合，达到实施研讨式教学法的最佳效果。
2.1 掌握基本知识
Access数据库涉及七个对象，其基本原理包括数据模型、关系规范化理论和SQL语言、数据库管理和安全性等，必须要让学生真正理解。在学生掌握基本原理的前提下，教师应对表、查询、窗体、报表、宏等对象的设计作详细讲解，并以实践辅佐，以学生为主体，让他们通过上机练习自己动手，练习知识点。让学生对每个对象的作用、设计方法、设计技巧、易出错的地方都能够很好地了解并掌握[2]。
2.2 教师指导选题
研讨式教学首先要在教师的指导下选好课题，让学生有明确的学习目标。教师选题时要考虑课题的实用性、趣味性、可操作性，确保整个课题实施过程与教学内容、教学进度相吻合。
2.3 学生独立探索
课题实施过程要培养学生独立思考，吃透教材，应用知识，创新思维。在规定时间内，要求学生领会课题，温习教材，查阅资料，研究方法，勇于实践，大胆探索。建议以8-10个学生为一组，并推选出学生组长一名。组长负责把工作任务分配到个人，组织分工合作，共同完成课题开发。
2.4 分组讨论交流
学生经过对课题的独自学习、思考、分析、研究后，写出自评报告，然后进行分组交流讨论。在教师的指导下，由组长根据课题要求，提出讨论议题，大家围绕议题，充分发挥个人想象，各抒己见。组长对讨论内容进行综合梳理。最后由教师进行点评。
2.5 操作体验
Access数据库教学的最终目的应该是让学生掌握实际的操作技能，通过不同的窗体处理数据，从而能控制和操纵其他程序的运行[3]。教师根据学生学习、研究、讨论、交流的情况，指导学生对课题进行设计，创建数据库、设计和建立数据表、建立表间关系等。Access数据库教学具有很强的实践性，学生乐于动手实践，通过操作体验，能较熟练掌握Access的使用，为将来工作中用数据库进行数据分析处理，以及对程序的应用奠定基础。
2.6 总结提高
课题完成后，要求每个小组对自己的设计予以展示，学生之间再次得以交流提高。最后教师进行综合评价，表彰优秀作品，总结教学效果，提出不足之处，使教学效果在反复的研讨中得到升华。
2.7 实例展示
课题：某医院人力资源管理系统。
2.7.1 系统功能分析
医院人力资源管理系统所包括的基本功能：所有工作人员的基本情况，医务人员还应包括继续教育、科研课题、论文、专利及獲奖情况等，这些数据需要录入、修改、删除和查询等功能。人员管理应包括人员增减、查询、修改、删除以及打印等功能，还需要规定用户名和登录密码，管理权限等。经过分析，可以画出一个基本功能框架，如图1所示。
2.7.2 创建数据库
设计和建立数据表及建立表间关系。在本数据库应用系统中，需要创建“工作人员信息管理”数据库，并且在表对象中设计和建立“行管人员表”、“医务人员表”、“后勤人员表”。在确定了表、表结构和表中主关键字后，还需要确定这三张表之间的一对多的关系。
2.7.3 查询设计
通过窗体与所设计的查询连接，实现本系统的查询功能。需要设计各种类型的查询，通常包括计算查询、参数查询及选择查询等。计算查询用于查询医务人员的继续教育学分、考试考核成绩及工作业绩等。参数查询用于查询医务人员的职称、学历、论文、成果及获奖情况等。选择查询用于查询工作人员的姓名、性别、年龄、科室等信息。
2.7.4 表单设计
表的创建十分重要，需要设置表的字段，设计表与表的关系及其外观，它是数据库的基础。本系统需要设计工作人员信息表，继续教育登记表，业务考试、考核成绩表，医疗差错事故登记表等。同时，教师需指导学生确定主关键词和外关键词，并建立表之间的关系。
2.7.5 窗体设计
窗体是用于查询和显示各种表格的一种工具，是用户和数据库交互的接口。通过使用窗体用户可以方便地输入数据、编辑数据和显示数据。如在“工作人员信息管理系统”数据库中，使用向导创建“工作人员基本信息”窗体、“医务人员考试、考核成绩”窗体、“医疗差错事故”窗体等。要求学生在设计窗体时掌握各个控件的功能和使用方法。
2.7.6 宏设计
宏是由一个或多个操作组成的集合，分为操作序列宏、宏组和包含条件操作的宏。操作序列宏是由一系列操作序列组成的，每次运行该宏时，Access都将执行这些操作。将查询、报表、窗体等，连接到命令按钮上，单击该命令按钮时，运行相应的宏就会打开对应的查询、报表、窗体等。本系统中需要设计打开窗体的宏，打开查询的宏，打开报表的宏。打开条件操作宏组，实现对不同报表的预览和打印。
2.8 教学效果
应用研讨式教学法学习Access数据库技术，学生感触最多的就是为他们创建了一个宽松、活跃、大胆想象，自由发挥，敢于创新的平台。研讨过程，不仅加深了对计算机基础知识的进一步理解、应用，更能使基础理论与应用实践紧密结合，融会贯通，总体上产生了良好的教学效果。但同时教学中也发现，少数基础较差的学生，因长期依从于灌输式教学，角色变换后适应性差，故教学效果欠佳。
3 结论
研讨式教学改革的实践证明，要有效地培养大学生的多种能力，必须正确处理好传授知识与培养能力，学术性与师范性，以及教学与科研之间的关系，寻求实现二者有机结合的形式与途径[4]。在相互交流过程中，让学生学有所得，同时培养学生独立思考的能力，团队合作的能力以及创新精神[5]。Access数据库是一门实践性很强的程序设计语言课程，我们实施研讨式教学方法教学两年来，体会最深的是这种教学模式对学生思维能力、分析、创新能力等多种能力的快速提升效果明显，它不单纯是一种教学模式，更是一种对学生“授人以渔”综合素质的培养。但面对少数基础稍差的学生，实施研讨式教学模式，尚需短暂过度期，才能达到最佳教学效果。
参考文献（References）：
[1] 陈钧.一个可资借鉴的成功教学模式[J].湖南师范大学社会科学学报，1996.6.
[2] 吴立锋，关永等.非计算机专业Access数据库教学方法探讨[J].中国电力教育，2011.215（28）：93-95
[3] 林智慧.在Access数据库教学中如何运用案例教学法[J].河南教育（职成教版），2013.4：38-41
[4] 郭汉民.研讨式教学与大学生能力培养[J].湘潭大学社会科学学报，2000.24（5）：195-199
[5] 陈园琼，彭耶萍，王新峰.研讨式教学在“计算机系统基础”课程中的应用[J].福建电脑，2015.1：125-127
